Contenido
PRESENTACIÓNLa atención a la diversidad en las unidades educativas y más específicamente en el aula, es undesafío no sólo para los docentes sino de toda la comunidad educativa, ya que implica la toma deconciencia de cada uno de los actores involucrados directa o indirectamente.Este programa pretende acrecentar la creatividad y la innovación, optimizando las estrategiasnecesarias para la atención de la diversidad de los educandos en los distintos niveles. Además,mediante el programa de magíster se busca estimular, en el ámbito de la investigación, adocentes y profesionales del área con objetivo de lograr que se generen nuevos aportes en elámbito de las ciencias de la educación, específicamente en evaluación psicopedagógica.PERFIL DE COMPETENCIAS- Diplomado en Problemas de Aprendizaje (2 semestres)a) Desarrollar competencias para diagnosticar y prevenir dificultades de aprendizaje enlas áreas de lectura, escritura y cálculo, en niños y jóvenes insertos en el sistemaeducacional.b) Capaz de analizar los nuevos escenarios sociopedagógicos de lo que son participe losniños en la actualidad y proponer estrategias pedagógicas que permitan prevenirfuturos problemas de aprendizaje.c) Capaz de orientar y prevenir problemas básicos de lenguaje y comunicación.- Postítulo en Psicopedagogía y Lenguaje (3 semestres)a) Desarrollar competencias para diagnosticar, reeducar, prevenir e Intervenir dificultadesde aprendizaje en las áreas de lectura, escritura y cálculo, en niños y jóvenes insertosen el sistema educacional.b) Profesional capacitado para detectar problemas de lenguaje en alumnos y derivarlos alespecialista.c) Realizar un trabajo coordinado con la familia y la escuela con la finalidad de optimizarel proceso de enseñanza-aprendizaje.- Magíster en Ciencias de la Educación con mención en Evaluación Psicopedagógica (5semestres)a) Desarrollar competencias para realizar investigación específica en el área deevaluación psicopedagógica, actualizada e integrada a las ciencias de la educación.b) Asumir una postura crítica y propositiva frente a las investigaciones en el área de laevaluación psicopedagógica.c) Gestionar (investigar, crear y practicar) conocimiento en el área de la psicopedagogíaacorde a los nuevos paradigmas educacionales y a las políticas educativas vigentesen educación.DESCRIPTORES DE CURSOSPRIMER SEMESTREBASES NEUROFISIOLÓGICAS DEL LENGUAJEEl lenguaje es la función cerebral superior especifica de los seres humanos, a través de ellasomos capaces de expresar nuestra conciencia, pensamientos, afectos y anhelos. Ella esesculpida durante el “Periodo critico del desarrollo cerebral “. Constituye la base del proceso“Enseñanza -aprendizaje, induce la evolución de las “Capacidades cognitivas” y permite la vida ensociedad. Sus alteraciones patológicas o sus limitaciones por causas culturales, económicas,orgánicas o nutricionales limitan dramáticamente las capacidades de los individuos y gruposdeprivados.El curso pretende analizar, comprender e interrelacionar críticamente los componentesanatómicos y funcionales que constituyen las bases neurológicas del proceso del lenguajecreativo en el hombre, a través de información actualizada acerca de la potencialidad que ofrecela estimulación temprana con componente afectivo como gestor de una comunicación eficiente. Ala vez posiciona al educador como mediador entre el desarrollo del lenguaje y los procesoscognitivos de los niños y jóvenes.PSICOLOGÍA DEL DESARROLLOEsta asignatura se caracteriza por entregar en una visión integrada del desarrolloevolutivo del ser humano y a su vez realizar una aproximación sobre las principales alteracionesdel comportamiento en algunas de las etapas del desarrollo.Se espera que el estudiante tenga una comprensión global del Proceso de Desarrollo delser humano en su línea evolutiva, de tal manera que adquiera los conocimientos fundamentalespara entender el desarrollo Cognitivo-Intelectual, Afectivo-Emocional, Conductual-Social en lasetapas más significativas del desarrollo, especialmente en la etapa del escolarDIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICOEsta asignatura se caracteriza por entregar los distintos enfoques teóricos sobre él diagnostico yevaluación del proceso de aprendizaje. Entrega una descripción clara y precisa sobre lascaracterísticas del proceso evaluativo tradicional, versus la evaluación dinámica e interactiva;naturaleza y concepto de diagnostico. Tipos y niveles del diagnostico. Tipos y niveles deldiagnostico. Diferencias y características del diagnostico diferencial.El Estudio de Caso y sus principales características. Esta asignatura tiene como principal objetivocomprender los distintos niveles y parámetros de desarrollo tanto a nivel Preescolar comoEnseñanza Básica y entregar las herramientas para establecer las potencialidades y debilidadesen los niños y niñas para su posterior intervención psicopedagógica.Se propiciara el trabajo teórico practico a través de la observación directa de un niño y oadolescente que permitirá realizar un estudio de caso.SEGUNDO SEMESTREPSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJEEsta asignatura se caracteriza por entregar los conceptos fundamentales sobre los procesos delaprendizaje del ser humano, sus principales teorías y principios.Permite comprender el proceso de aprendizaje y la relación con otros procesos psicológicosbásicos, a la vez de señalar algunas de las estrategias que faciliten el aprendizaje en alumnos condificultades de aprendizaje.Potencia el rol del educador como mediador del proceso de enseñanza aprendizajeTÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA IEl curso pretende analizar, comprender e interrelacionar críticamente los componentesanatómicos y funcionales que constituyen las bases neurológicas del proceso del lenguajecreativo en el hombre, a través de información actualizada acerca de la potencialidad que ofrecela estimulación temprana con componente afectivo como gestor de una comunicación eficiente. Ala vez posiciona al educador como mediador entre el desarrollo del lenguaje y los procesoscognitivos de los niños y jóvenes.PSICOLOGÍA DEL DESARROLLOEsta asignatura se caracteriza por entregar en una visión integrada del desarrolloevolutivo del ser humano y a su vez realizar una aproximación sobre las principales alteracionesdel comportamiento en algunas de las etapas del desarrollo.Se espera que el estudiante tenga una comprensión global del Proceso de Desarrollo delser humano en su línea evolutiva, de tal manera que adquiera los conocimientos fundamentalespara entender el desarrollo Cognitivo-Intelectual, Afectivo-Emocional, Conductual-Social en lasetapas más significativas del desarrollo, especialmente en la etapa del escolarDIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICOEsta asignatura se caracteriza por entregar los distintos enfoques teóricos sobre él diagnostico yevaluación del proceso de aprendizaje. Entrega una descripción clara y precisa sobre lascaracterísticas del proceso evaluativo tradicional, versus la evaluación dinámica e interactiva;naturaleza y concepto de diagnostico. Tipos y niveles del diagnostico. Tipos y niveles deldiagnostico. Diferencias y características del diagnostico diferencial.El Estudio de Caso y sus principales características. Esta asignatura tiene como principal objetivocomprender los distintos niveles y parámetros de desarrollo tanto a nivel Preescolar comoEnseñanza Básica y entregar las herramientas para establecer las potencialidades y debilidadesen los niños y niñas para su posterior intervención psicopedagógica.Se propiciara el trabajo teórico practico a través de la observación directa de un niño y oadolescente que permitirá realizar un estudio de caso.SEGUNDO SEMESTREPSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJEEsta asignatura se caracteriza por entregar los conceptos fundamentales sobre los procesos delaprendizaje del ser humano, sus principales teorías y principios.Permite comprender el proceso de aprendizaje y la relación con otros procesos psicológicosbásicos, a la vez de señalar algunas de las estrategias que faciliten el aprendizaje en alumnos condificultades de aprendizaje.Potencia el rol del educador como mediador del proceso de enseñanza aprendizajeTÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA ITERCER SEMESTREPSICOLOGÍA SOCIAL Y DE LA FAMILIAEsta asignatura se caracteriza por entregar los conceptos centrales acerca de los principalesprocesos psicosociales que afectan a la persona en su cultura y los procesos de socialización delos individuos y grupos que determinan un modo especifico de interacción social.Por otra parte, se pretende aportar los elementos teóricos acerca de la importancia de la familiacomo núcleo central de entrega de la cultura e información para los individuos que la componen.Se acerca que al finalizar el curso los alumnos tengan una comprensión profunda acerca de losdinamismos culturales y familiares que determinar un modo de ser especifico del individuo,especialmente centrado en la psico-sociología del escolar chileno.TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA IIAsignatura de carácter teórico práctico, que proporciona las herramientas conceptuales,estratégicas, metodológicas y técnicas de intervención psicopedagógica en el aprendizaje de lalectura, la escriturar y del cálculo.Preparar a los profesores-alumnos en la aplicación de herramientas prácticas para mejorar lasmetodologías e innovarlas especialmente en los Niveles NB1 y NB2. A la vez, posibilita lacreación y aplicación de material didáctico para las distintas áreas de intervenciónESTUDIO DE CASO E INTEGRACIÓN PSICOPEDAGÓGICAAsignatura de carácter teórico práctico que tiene como finalidad aplicar e integrar losconocimientos recibidos en los distintos módulos del programa. Permite la realización de unestudio psicopedagógico ya sea en niños preescolares o en niños de Educación Básicaconsiderando las múltiples variables que pueden estar implicadas en las dificultades delaprendizaje. Realizando una hipótesis diagnostica elaborando un plan de intervención que permitainsertar al alumno o alumna con éxito al sistema regular de educación.DISEÑO DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN.La conformación del proceso investigativo en educación requiere del manejo no sólo teórico de losbasamentos epistemológicos y técnico metodológico del trabajo investigativo, sino que también dela capacidad de implementar, en acciones investigativas efectivas dichos conocimientos. Estecurso, de carácter práctico se propone desarrollar los diversos momentos del oficio investigativo,a partir de la construcción de un diseño de investigación a través del cual los participantesiniciarán y profundizarán la conformación de las habilidades requeridas para el reto investigativo.CUARTO SEMESTREEVALUACIÓN CON ÉNFASIS EN MODELOS INTERACTIVOS DINÁMICOSEl desarrollo de métodos interactivos dinámicos son una respuesta frente a los cambios sociales,y pueden ser considerados como métodos de evaluación de la capacidad mental, alternativos y/ocomplementarios a la evaluación psicométrica tradicional. Con este fin se han hecho algunosintentos por modificar los procedimientos y por sugerir nuevos enfoques de evaluación.El curso hace una revisión de los procedimientos de evaluación interactivos, sus pautas prácticasy la conceptualización integral de los procesos de evaluación e intervención, en especial, seindaga sobre principales característica de la evaluación interactiva, como la identificación de losobstáculos específicos que pueden impedir el desempeño cognitivo y la especificación de aquéllascondiciones que facilitan el desarrollo intelectual.Sobre la base de la reforma educacional chilena, se coloca una mirada en la evaluacióninteractiva, dinámica, mediada, cualitativa que permita pesquisar procesos más que resultados ypor ende, nos permite acercarnos a un mejor conocimiento del estudiante.DISEÑO Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICAEsta asignatura se dirige fundamentalmente a desarrollar en los alumnos las competenciasnecesarias que les permitan conocer los principales enfoques y estrategias metodológicas para eldiseño, ejecución y evaluación de proyectos educativos tanto en una unidad educativa como en elaula.El foco del trabajo académico está en el análisis de los cambios que experimenta la educación denuestro país y en las modalidades de participación de los diferentes agentes educativos paraabordar creativamente nuevas formas de pensar y dirigir a través de proyectos destinados atransformar la realidad educativa, mejorar los resultados en la gestión, la calidad y eficiencia dela educación, especialmente en la línea de favorecer la inclusión y desarrollo de niños y jóvenescon necesidades educativas especiales.GESTIÓN DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓNLa conformación del proceso investigativo en educación significa la realización de un profundotrabajo de campo, en el que se ponen en juego los manejos teóricos y técnicos de quiénesparticipan en el desarrollo del mismo, así como sus habilidades cognitivas, sociales y operativas.Este curso se centra en el proceso de trabajo práctico de los diversos momentos del oficio deinvestigar, a partir de la gestión de la investigación que cada maestrante ha elaborado en el cursoanterior, en el marco de las líneas de investigación definidos por el programa.QUINTO SEMESTRETESIS DE GRADOEsta actividad consiste en la ejecución del proyecto de investigación conducente a la obtencióndel grado de Magíster. Es una actividad creativa de investigación y resolución de problemas,realizado por el candidato a magíster a nivel individual con el patrocinado de un académicocompetente. Su resultado es el Informe de Tesis de Grado.EXAMEN DE GRADOUna vez aprobada la Tesis, el alumno deberá rendir el Examen de Grado ante una Comisiónintegrada por el Profesor Guía de Tesis, dos Profesores Informantes, el Director Académico y laDecano de la Facultad.
