Postítulo de mención en Educación Matemática

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Analisis de educaedu

Natália Morales

Natália Morales

Postítulo de mención en Educación Matemática

  • Modalidad de impartición
    El Postítulo de mención en Educación Matemática se imparte a través de una modalidad presencial.
  • Número de horas
    Este programa tiene una duración total de 702 horas.
  • Titulación oficial
    El egresado recibirá una certificación que acredite sus estudios en el Postítulo de mención en Educación Matemática.
  • Valoración del programa
    El Postítulo de mención en Educación Matemática está diseñado para capacitar a los profesionales interesados en el área de educación enfocada hacia las matemáticas. El profesional egresado del postítulo tendrá la posibilidad de introducir innovaciones de corte didáctico en el aula, siendo el conductor de proyectos curriculares útiles para modernizar la enseñanza de estas ciencias formales en la unidad educativa a la cual esté vinculado. El plan de estudios está diseñado para potenciar las habilidades del profesional, convirtiéndolo en un estandarte del aprendizaje continuo en permanente proceso de mejoramiento.
  • Precio del curso
    Consultar precio.
  • Dirigido a
    El programa está dirigido a profesionales y licenciados de las áreas educativas, interesados en enfocar su labor docente hacia el área de las matemáticas.
  • Empleabilidad
    El egresado podrá integrarse en colectivos educativos al interior de colegios, escuelas, instituciones educativas, centros de educación especial, entre otros.

Comentarios sobre Postítulo de mención en Educación Matemática - Presencial - Santiago - Metropolitana Santiago

  • Curso dirigido a
    Licenciados en Educación, educadores de todos los niveles del sistema educacional.
  • Contenido
    PRESENTACIÓN

    La reforma educacional ha planteado una serie de desafíos a todos los niveles del
    sistema educativo. Uno de ellos ha sido la elaboración de nuevos planes y
    programas que se enmarcan en nuevos enfoques curriculares, didácticos y la
    incorporación de nuevos contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
    al currículo.

    Uno de los desafíos mas importantes que subyace a la implementación de la
    reforma educacional es el cambio de paradigma en los enfoques didácticos al
    interior del aula. Una serie de investigaciones que surgen desde la Sicología
    Cognitiva sugieren que la Didáctica de las matemáticas y de las ciencias
    constituyen áreas de conocimiento fundamental en el desarrollo de formas de
    pensamiento lógico y reflexivo en el estudiante. Se hace necesario, por lo tanto,
    formar una masa crítica de docentes que adquieran experticia en la
    implementación de estrategias didácticas que favorezcan el desarrollo del
    pensamiento y contribuyan a formar estudiantes críticos y creativos.
    La necesidad de buscar fuentes de referencia e información ha generado la
    búsqueda por parte de los docentes de un perfeccionamiento que les permita no
    sólo acceder a una actualización conceptual de los contenidos de la disciplina sino
    que además las modalidades didácticas y de evaluación que favorezcan el
    aprendizaje significativo de las matemáticas y ciencias experimentales.
    Junto con esto, es indispensable que los educadores reflexionen y sistematicen
    ideas acerca de la construcción del conocimiento, apoyándose en análisis
    didáctico y en ciertos elementos fundamentales para la comprensión didáctica de
    las diferentes temáticas, como por ejemplo, significado, propósitos, principios
    didácticos.
    El objetivo principal de este postítulo es desarrollar, a la luz del marco de la buena
    enseñanza y de los requerimientos de la reforma curricular, y Metodología
    Didáctica de las Matemáticas y de las Ciencias Experimentales para la EGB,
    poniendo énfasis en estrategias de aprendizaje mucho más que en conocimientos
    de dato para el eficaz logro de los objetivos de este subsector a lo largo de todo el
    ciclo de EGB.

    PERFIL PROFESIONAL
    El profesional que egrese del Programa deberá quedar capacitado para introducir
    innovaciones didácticas en el aula y conducir proyectos curriculares para la
    modernización de la Enseñanza de las Ciencias en su unidad educativa, por
    cuanto, este Programa le permitirá:
    · Desarrollar un interés permanente por ampliar su conocimiento y
    desarrollo profesional específico, mediante el estudio, la reflexión e
    investigación. Desarrolla entonces, una práctica pedagógica vinculada a
    la teoría e investigación.
    · Tener de un claro convencimiento de la necesidad de guiar a sus
    alumnos y alumnas a aprender a aprender, por medio de una
    permanente búsqueda y perfeccionamiento de las situaciones de
    aprendizaje, respetando la diversidad de estrategias, reflexionando
    sobre los procesos y la obtención de resultados esenciales y
    significativos.
    · Capaz de defender técnica y éticamente sus posturas pedagógicas y
    didácticas. Capaz de resolver problemas con actitud abierta y flexible y
    de tomar decisiones adecuadas al bien común.
    · Generar competencias profesionales en el campo de la Educación
    Matemática y de las Ciencias Naturales referidos a una buena relación
    con el saber matemático y científico a enseñar y de cómo hace
    accesible éste al alumno/a.
    · Adquirir conocimientos actualizados respecto del proceso de evaluación
    y de sus diversas modalidades y constituirse en un permanente
    buscador de nuevos procedimientos evaluativos que optimicen el
    proceso de aprendizaje del alumno/a.
    · Desarrollar habilidades que le permitan ser un permanente constructor
    de procesos de desarrollo curricular en el subsector de la Educación
    Matemática y Comprensión de la Naturaleza en sus respectivos niveles,
    considerando diferentes contextos y situaciones grupales e individuales.
    · Adquirir nuevas responsabilidades profesionales cumpliendo con los
    requisitos para ejercer determinados cargos académicos ligados al
    subsector de la Educación Matemática y de Comprensión de la
    Naturaleza.

    DESCRIPTORES DE CURSOS

    1. PLAN ESPECIFICO DE LA MENCION

    Didáctica de la Aritmética

    El objetivo general que se persigue es que los profesores de Segundo Ciclo de
    Educación Básica adquieran un conocimiento profundo, fundamentado y articulado
    de los contenidos matemáticos referidos a la aritmética básica. Adquieran los
    conocimientos didácticos necesarios para generar las condiciones de apropiación
    de los contenidos por parte de los niños y niñas de Segundo Ciclo Básico. Esto
    incluye el desarrollo específico de habilidades profesionales que permitan
    establecer una estrecha conexión entre los conocimientos matemáticos y los
    conocimientos de naturaleza didáctica.

    Unidades:
    · Números y Sistemas de Numeración
    · Números Naturales
    · Fracciones y Números Decimales;
    · Números Enteros y Números Racionales
    · Números Irracionales y Números Reales

    Didáctica de la Geometría


    El objetivo general que se persigue con este módulo es que los profesores de
    Segundo Ciclo de Educación General Básica adquieran un conocimiento profundo,
    fundamentado y articulado de los contenidos geométricos que se encuentran en
    los programas de estudio de enseñanza básica.
    Asimismo, es propósito que los profesores adquieran los conocimientos didácticos
    necesarios para generar las condiciones de apropiación de los contenidos de este
    módulo por parte de los niños y niñas de Segundo Ciclo Básico. Esto incluye el
    desarrollo específico de habilidades profesionales que permitan establecer una
    estrecha conexión entre conocimiento matemático y los conocimientos de
    naturaleza didáctica.

    Unidades:
    o Elementos básicos e históricos de la geometría euclidiana.
    o Polígonos: triángulos, cuadriláteros y polígonos.
    o La circunferencia.
    o Transformaciones isométricas
    o El teorema de Pitágoras y sus aplicaciones.
    o Perímetros, áreas y volúmenes.

    Didáctica de la Estadística y Probabilidades


    El objetivo general que se persigue con este módulo es que los profesores de
    Segundo Ciclo de Educación Básica se apropien de los contenidos matemáticos
    insertos en el eje temático “Tratamiento de la Información”, de modo que les
    permita desarrollar competencias para, por una parte tener una visión panorámica
    de cómo este módulo recorre los programas de estudio de matemática y por otra
    que cuenten con herramientas para poner en practica estos contenidos
    curriculares en el aula.

    Además, se plantea como objetivo general que los profesores participantes de
    éste programa adquieran los conocimientos didácticos necesarios para generar las
    condiciones de apropiación de los contenidos de este módulo por parte de los
    niños y niñas de Segundo Ciclo Básico. Esto incluye el desarrollo específico de
    habilidades profesionales que permitan establecer una estrecha conexión entre
    conocimiento matemático y los conocimientos de naturaleza didáctica.
    Unidades:
    o Recolección de información
    o Medidas de Tendencia Central
    o Medidas de dispersión
    o Medidas de asociación
    o Modelos para el Azar: Probabilidad.

    Didáctica del Álgebra y las Funciones
    El objetivo general que se persigue con este módulo es que los profesores de
    Segundo Ciclo de Educación General Básica se apropien de los contenidos
    matemáticos insertos en el eje temático” Álgebra y Funciones”, de modo que les
    permita desarrollar competencias para, por una parte tener una visión panorámica
    de cómo este módulo recorre los programas de estudio de matemática y por otra
    parte que cuenten con las herramientas para poner en práctica estos contenidos
    curriculares en el aula.

    Además, se plantea como objetivo general que los profesores participantes de
    éste programa adquieran los conocimientos didácticos necesarios para generar las
    condiciones de apropiación de los contenidos de este eje por parte de los niños y
    niñas de Segundo Ciclo Básico. Esto incluye el desarrollo específico de
    habilidades profesionales que permitan establecer una estrecha conexión entre
    conocimiento matemático y los conocimientos de naturaleza didáctica.
    Unidades:

    o Lenguaje algebraico.
    o Ecuaciones e Inecuaciones de 1° grado.
    o Variación proporcional.
    o Funciones lineales y afines como modelos matemáticos.
    o Otros Modelos no lineales.

    Taller de Análisis y Producción de Recursos para la Educación Matemática
    Este taller se compone de los cuatro ejes que conforman la parte de formación de
    la especialidad, como lo son: Aritmética, Geometría, Álgebra y Estadística y
    Probabilidades.

    Su modalidad es la de un curso intradisciplinar, que tiene por objetivo tanto
    analizar como elaborar propuestas y materiales para la enseñanza de temas
    específicos para cada uno de los ejes. Dichos temas serán seleccionados por los
    mismos docentes, lo que contempla un trabajo no sólo de análisis crítico y su
    consiguiente producción, sino también la exposición y muestra de manejo de parte
    de los alumnos – profesores.

    Para ello se han distribuido las horas totales en los siguientes sub-módulos:
    Didáctica de la Aritmética: 30 horas.
    Didáctica de la Geometría: 30 horas
    Didáctica del Álgebra y Funciones: 20 horas
    Didáctica de la Estadística y las Probabilidades: 20 horas.
    En cada uno de estos submódulos, se trabajará los siguientes temas a modo de
    pautas a seguir para analizar y elaborar tanto materiales como propuestas
    didácticas:

    Unidades:
    o Elementos de Ingeniería y Transposición Didáctica para la construcción del
    conocimiento de la matemática escolar.
    o La Historia de la Matemática y su rol en la preparación de escenarios de
    enseñanza y aprendizaje.
    o Errores en la enseñanza y en el aprendizaje de las matemáticas.
    o Regulación y autorregulación de los aprendizajes matemáticos.

    2. MODULOS PLAN COMUN POSTITULOS DE MENCION

    Evaluación de los Aprendizajes
    Módulo de carácter teórico práctico que tiene como propósito que los alumnos
    adquieran bases conceptuales y metodológicas para enfrentar el proceso de
    evaluación en el aula, desde una perspectiva renovadora.
    CONTENIDOS RELEVANTES:
    · Requerimientos de la reforma educacional. Orientaciones para la
    evaluación en el decreto 232
    · Procedimientos e instrumentos para evaluar el desempeño.
    · Instrumentos de evaluación más apropiados para los contenidos
    conceptuales, procedimentales y actitudinales.

    Metodologías Innovadoras y Recursos Didácticos
    Módulo de carácter teórico práctico cuyo objetivo es conocer y aplicar las
    tendencias metodológicas actuales y los recursos pedagógicos que faciliten y
    promueven el aprendizaje significativo, especialmente en un escenario social de
    un constante cambio en el conocimiento
    CONTENIDOS RELEVANTES:
    · Metodologías: Basadas en problemas; de Proyectos; experiencial.;
    sociocognitiva; organizadores gráficos.
    · Recursos Didácticos: Uso de las TICs; recursos pedagógicos renovados y
    tradicionales.

    Teorías del Aprendizaje
    Módulo eminentemente de carácter teórico cuyo propósito es conocer las
    diferentes concepciones del aprendizaje, los referentes teóricos que subyacen en
    ellas y, las actuales tendencias en educación básica., como también facilitar la
    reflexión desde los diferentes puntos de vistas en que se ha observado el
    aprendizaje.
    CONTENIDOS RELEVANTES
    · El constructivismo: concepción sobre cómo se producen los procesos de
    aprendizaje.
    · Enfoque cognitivo
    · Enfoque sociohistórico
    · Enfoque conductista

    Integración de NTICS en Educación
    Módulo teórico práctico destinado a conocer, analizar y proponer los primeros
    componentes del Portafolio Virtual, como una herramienta de sistematización de la
    producción intelectual de los docentes participantes en el postítulo. En este
    módulo se abordarán los fundamentos teóricos de la herramienta, uso de ella,
    efectos e impacto de la actividad y ejemplos de producción. En una segunda
    instancia se conocerá y diseñará el mapa de sitio y la ficha didáctica como
    componentes necesario para la creación del Portafolio Virtual.
    CONTENIDOS RELEVANTES:
    · Integración de TIC en educación.
    · Fundamentos teóricos del Portafolio Virtual
    · Mapa se Sitio
    · Ficha pedagógica
    · Reflexión pedagógica

    Desarrollo de la Creatividad
    Este curso tiene un carácter fundamentalmente práctico, puesto que se concibe
    como un taller de aplicación de los modelos clásicos sobre creatividad, en el
    contexto del aula. Tiene como exigencia central que el estudiante-profesor
    transfiera las diversas estrategias, métodos y procedimientos para estimular la
    creatividad en los niños, a su trabajo en la sala de clases concreta y de acuerdo a
    las competencias que es necesario desarrollar en estudiantes de segundo ciclo de
    educación general básica.
    CONTENIDOS RELEVANTES
    · Modelos y métodos para el desarrollo de la creatividad
    · Aplicación de métodos clásicos para la creatividad en el aula
    · Estrategias para el desarrollo de la creatividad

    Sociedad, Cultura y Educación

    Módulo teórico vinculado a la reflexión sociocultural de procesos de construcción
    de modelos, identidades y prácticas culturales , individuales, familias, comunitarias
    y societales, en un escenario internacional nacional de mutaciones culturales.
    Asimismo se facilitará en los profesores y profesoras una visión crítica y pluralista
    ante los actuales escenarios socioculturales y políticos.
    CONTENIDOS RELEVANTES
    · Globalización y cambios culturales.
    · Identidad Cultural en Latinoamérica y Chile
    · Modelos culturales de familia, niños, adolescentes y jóvenes.
    · Modelos culturales comunitarios.
    · Escuela y modelos culturales.

Opiniones (2)

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Me gustó el postítulo que realicé, creo que me ha ayudado en mi formación profesional.

Rosa Cornejo Parraguez

Postítulo de mención en Educación Matemática - June 2011

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Excelente Universidad, un poco alto el costo de su Postítulo, que aun pago. Nada que decir de sus profesores son capaces , pacientes, y excelentes personas.

Gastón Jaramillo Zapata

Postítulo de mención en Educación Matemática - June 2011

Últimas consultas al curso

"Soy Profesora General Básica y me interesa estudiar este Postítulo de mención en Educación Matemática. Por lo mismo necesito saber acerca de los precios, la malla, el horario, cuándo empiezan las clases, en fin todo lo que me pueda orientar. "

Isabel para Postítulo de mención en Educación Matemática

Metropolitana Santiago

"Tengo la siguiente duda. Yo estudio Pedagogía en Educación General Básica. El año pasado obtuve el grado de Licenciado en Educación, sin embargo no pude egresar de la carrera por que me falto un crédito. Yo quisiera saber si puedo estudiar este Postítulo de mención en Educación Matemática sin estar titulada de Licenciada en Educación. Además quiero saber si este postitulo me sirve como mención para segundo ciclo, porque yo soy profesora de primer ciclo básico."

Bárbara para Postítulo de mención en Educación Matemática

Metropolitana Santiago

"Solicito toda la información en cuando a este Postítulo de mención en Educación Matemática, por ejemplo: 1. ¿Cuáles son los requisitos?. 2. ¿Cuánto dura?. 3. ¿Cuánto cuesta?. 4. Formas de pago."

María para Postítulo de mención en Educación Matemática

Metropolitana Santiago

"Soy Profesor de Educación Básica sin especialidad. Hace años trabajo en 7º y 8º año, dictando clases de matemática, ahora me piden que obtenga la especialidad. Trabajo en un colegio particular subvencionado en la comuna de Peñalolen. Requiero información con respecto a obtener mi Postítulo de mención en Educación Matemática."

Jorge para Postítulo de mención en Educación Matemática

Metropolitana Santiago

"Me interesaría saber el costo del Postítulo de mención en Educación Matemática, cuándo se realiza y si lo podría realizar. Soy Profesora recién egresada. Tengo el título en trámite y sólo cuento con el comprobante de que me gradué."

Valeria para Postítulo de mención en Educación Matemática

Extranjero

"Necesito saber el valor del Postítulo de mención en Educación Matemática, la forma de pago y los horarios en que se imparte."

Gisselle para Postítulo de mención en Educación Matemática

Metropolitana Santiago

"Pertenezco a un micro centro de escuelas rurales; somos 10 profesores y yo soy su coordinador. Deseo valores, sistema de pago y otras informaciones que sean de interés para cursar el Postítulo de mención en Educación Matemática, tales como el plan de estudio, etc."

Christian para Postítulo de mención en Educación Matemática

los Lagos

"Necesito conocer las fechas de inicio y término del Postítulo de mención en Educación Matemática. Además saber los días y horarios del postítulo. ¿Cuál es el valor y la forma de pago?."

Mirta para Postítulo de mención en Educación Matemática

Metropolitana Santiago

"Me gustaría que me entregaran más información con respecto al Postítulo de mención en Educación Matemática. Yo soy Profesor de Educación Media Técnico Profesional, pero me gustaría ejercer como Profesor de Matemáticas en educación media. Mi consulta es, si con este porstítulo lo puedo hacer."

Juan para Postítulo de mención en Educación Matemática

Biobío

"Soy un Profesor de segundo ciclo, hago clases de matemática y estoy interesado en realizar el Postítulo en matemática. Mi consulta es cuándo comienza el curso y cuál es el valor."

Cesar para Postítulo de mención en Educación Matemática

Metropolitana Santiago

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