Carrera en Pedagogía en Educación General Básica (segundo título) - Santiago - Metropolitana Santiago - Universidad Central de Chile - I2225

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Carrera en Pedagogía en Educación General Básica (segundo título)
Método: Presencial
Lugar:
Tipo: Postgrado
Opiniones:
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Universidad Central de Chile

Carrera en Pedagogía en Educación General Básica (segundo título) - Santiago - Metropolitana Santiago

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Analisis de Educaedu

Natália Morales
Carrera en Pedagogía en Educación General Básica (segundo título)
  • Modalidad de impartición

    La Carrera en Pedagogía en Educación General Básica será dictada a través de un formato presencial.

  • Número de horas

    La información acerca del tiempo total de duración del programa podrá encontrarse directamente en el centro.

  • Titulación oficial

    El egresado recibirá un título profesional que acredite sus estudios en la Carrera en Pedagogía en Educación General Básica.

  • Valoración del Programa

    La formación profesional requiere de diversos aspectos que le impriman al estudiante la seguridad necesaria para desenvolverse con soltura en el área del conocimiento que haya elegido para su desarrollo intelectual. A través de la Carrera en Pedagogía en Educación General Básica, el estudiante recibirá las herramientas necesarias para generar métodos de aprendizaje a través de los cuales podrá transmitir conocimientos a la vez que motiva el desarrollo intelectual, social y emocional de sus estudiantes, valiéndose de metodologías efectivas y pedagógicas que fomenten la formación de un pensamiento crítico que lleve a los estudiantes a una escala de conocimiento con alto nivel de desempeño.

  • Precio del curso

    Consultar precio.

  • Dirigido a

    Este programa está dirigido a estudiantes que hayan obtenido su Licencia de Educación Media, con actitud de servicio y deseo de fomentar metodologías educativas que construyan un aprendizaje significativo en mejora continua.

  • Empleabilidad

    El egresado podrá desempeñarse en colegios, escuelas, institutos educativos, centros de educación infantil, ya sean de carácter privado o subvencionado.

Carrera en Pedagogía en Educación General Básica (segundo título) - Santiago - Metropolitana Santiago Comentarios sobre Carrera en Pedagogía en Educación General Básica (segundo título) - Santiago - Metropolitana Santiago
Objetivos del Curso:
1- Favorecer el pensamiento y el trabajo indagatorio: esta meta tiene como sentido fundamental romper con la práctica tradicional de entender la Pedagogía como una práctica de transmisión de conocimiento, para transformarla en una acción, ligada a la creación de ambientes de aprendizaje, basados en el principio de la investigación. Entendida de esta forma, la Pedagogía se torna en una actividad reconstructiva del conocimiento, en donde la actitud indagatoria es el centro del quehacer en torno al aprendizaje. 2- Favorecer el desarrollo del pensamiento crítico: este sustenta el cambio social a través del propio quehacer crítico y reflexivo, requiere del reconocimiento por parte del profesor del contexto social en que se realiza el acto educativo; intenta mejorar los déficit, cubrir necesidades y , por sobre todo, realizar cambios sustanciales para el mejoramiento de la calidad de vida, como un proceso de autogestión y como una constante experimentación y aplicación sistemática de metodologías innovadoras sustentadas en la construcción y reconstrucción del conocimiento.
Curso dirigido a:
Programa especialmente dirigido a todos los profesionales del área de educación; especialmente a profesores de educación diferencial, educadores de párvulos y profesores de enseñanza media. Profesionales Sin Licenciaturas pueden cursar en forma paralela los dos programas
Contenido:
PRESENTACIÓN

Este Plan Especial de Pedagogía en Educación General Básica, como Segunda Titulación
para Profesionales de la Pedagogía, se corresponde plenamente con el Plan Regular de
la misma carrera, ofrecido para estudiantes provenientes del sistema nacional de Prueba
de Selección Universitaria.

Esta correspondencia se produce tanto a nivel formal como de contenido; en el sentido de
que, para este Plan Especial, se ha propuesto una cantidad de horas equivalente a las
del Plan regular de formación en Educación Básica, en el pregrado. En lo relativo a las
líneas temáticas, se ha conservado el énfasis en los criterios de ofrecer Didácticas
constituidas en Núcleos Temáticos, más que asignaturas, abarcando la totalidad de éstas
que se ofrece en el Plan Regular.

El Plan de estudio se ha diseñado en base a dos áreas imprescindibles para el desarrollo
de un programa de formación de docentes: la línea indagativa y la línea pedagógica
crítica.

Los cursos del Programa de estudios están constituidos fundamentalmente por Disciplinas
y Núcleos Temáticos, que tienen como sustento el perfil del profesor de Educación
Básica, como un profesional innovador, creativo, flexible, líder, donde su quehacer se
basa en una concepción de integración crítica, en que los aspectos lúdico, indagativo y
experimentador representan un eje importante de intervención curricular.
El conocimiento de las líneas programáticas de acción inherentes a la actual reforma para
la Educación Básica y el análisis crítico de la puesta en marcha de ésta, son parte de la
malla curricular, como también los hitos y actores importantes a lo largo de la historia de
la E.G.B. La gestión de proyectos pedagógicos es otro eje importante para su aplicación
en las prácticas pedagógicas. El conocimiento del escolar básico, desde una dimensión
integral, se logra a través de disciplinas que se centran en el estudio de aspectos
sicobiológicos, evolutivos y del desarrollo.

Las prácticas pedagógicas se proponen como ejes transversales a través de talleres, en
cada una de las Didácticas. En estas se contrastan permanentemente la teoría con la
praxis, es decir, los aspectos más relevantes que cada núcleo temático se analiza desde
la perspectiva de una efectiva aplicación y permanente reflexión crítica del proceso, para
luego crear y recrear nuevas propuestas. Es así como la práctica se propone como una
instancia integradora de todas las temáticas propias de la formación docente. A través de
clases videadas y aplicaciones pedagógicas en terreno se hace posible una reflexión
crítica del quehacer pedagógico.

PERFIL PROFESIONAL

Bases Fundamentales
El perfil del educador/a que busca formar la Escuela de Ciencias de la Educación de la
Universidad Central, debe corresponder al principio base de integración de la diversidad,
en el marco de un pedagogo de carácter profundamente humanista, crítico y propositivo.
En este contexto se privilegia el desarrollo de profesionales poseedores de los siguientes
principios que guíen su vida profesional y cotidiana:

1. Principio de la formación integral de la persona (enfoque filosófico)
Corresponde a una disposición permanente para la búsqueda de la verdad particular y
cambiante de cada ser humano Se busca formar en el/la docente un ser humano en
equilibrio, capaz de reflexionar y emocionarse, capaz de actuar y comunicar, capaz de
recibir y dar creativamente. Un ser en definitiva, con un desarrollo integral lo que lo
transforme en un ser capaz de promover en otros/as este desarrollo, respetando
plenamente las diferencias. Supone un perfeccionamiento constante en lo personal y
profesional, lo que lo lleva a mediar el perfeccionamiento permanente de otros/as
desde una postura profundamente empática.

2. Principio de la integración de la diversidad epistemológica o de las formas de
conocer el mundo (enfoque epistemológico)
Compromiso con el conocimiento en un contexto de diversidad tanto en relación a la
producción del conocimiento como en el acceso al mismo, que se traduce en una
valoración de las distintas formas de acercamiento e interpretación de la realidad,
desde la racionalidad más ortodoxa hasta percepciones más fenomenológicas de la
realidad.

3. Principio de la valoración e integración de personas con necesidades educativas
especiales (diversidad de capacidades)(enfoque psicológico)
El ideal que se persigue es un ser humano con alta autoestima y con capacidades
empáticas y solidarias, que lo lleven a un desarrollo personal armonioso e integrado y a
un desarrollo social valorante de otras realidades personales, lo que implica la
valoración de personas con capacidades diversas, aumentadas o disminuidas. Así
mismo, este profesional será capaz de buscar las adecuaciones curriculares y las
relaciones ínter profesionales que le permitan acoger adecuadamente a todo tipo de
educandos.

4. Principio de la integración de la diversidad de culturas y grupos étnicos.(enfoque
antropológico)
Valoración de la interacción humana, como un proceso de convivencia pluricultural,
que implica la aceptación y tolerancia de diversas personas que integran la sociedad,
expresada en la no discriminación por género, opción sexual, económica,
características físicas, sicológicas o ideológicas y, por tanto, expresada también en una
actitud respetuosa de las maneras de crear sociedad de las distintas etnias, estados,
instituciones y comunidades humanas. La persona que se busca percibe claramente el
mundo como pluricultural, se interesa en el conocimiento y valoración de diversas
culturas y busca integrarlas respetando sus diferencias.

5. Principio de integración de valores trascendentes basados en los Derechos
Humanos (enfoque socio-político):
Principio estrechamente relacionado con la formación de ciudadanos democráticos, por
ende participativos y capaces de valorar y tolerar las diferencias entre las personas,
promoviendo la participación de todos y todas en tanto no dañen a otros/as o al
entorno. Resulta claro que el educador/a de esta universidad deberá evidenciar
cualidades y atributos que pueden ser agrupadas en tres dimensiones: personal, social
y profesional.

PLAN DE ESTUDIOS
Este Plan Especial de Estudios se organiza, en general, en Núcleos Temáticos o
actividades pedagógicas interdisciplinarias que permiten al educador(a) integrar los
conocimientos para mediar adecuadamente la formación óptima de los niños y niñas, lo que
necesariamente implica un trabajo con padres y comunidad. Estos Núcleos Temáticos
trabajan en investigaciones permanentes que los y las docentes-alumnas desarrollan con la
guía de equipos multidisciplinarios de docentes.

Este Plan Especial de Estudios contempla dos años de formación académica, al cabo de
los cuales los estudiantes obtienen el título de Profesor de Educación General Básica. La
investigación y la práctica en terreno desde el inicio de la formación, son ejes de este plan
de estudios, en cuanto forman parte sustantiva del trabajo de las diferentes didácticas.

DESCRIPTORES DE LOS CURSOS

Primer Semestre
- Didáctica e Iniciación al Lenguaje Matemático
Este curso está destinado a conocer los medios, materiales y recursos didácticos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje del lenguaje matemático; adquirir destrezas en el
empleo de instrumentos, técnicas y material didáctico en dicho subsector para realizar
propuestas didácticas que respondan a los modelos curriculares vigentes; diseñar
unidades didácticas y crear materiales de trabajo didáctico que apoyen el logro de los
aprendizajes en los niveles NB1 y NB2 de EGB.

Este curso aportará el pensamiento lógico, reflexivo y creativo, requeridos para otorgar
competencias matemáticas en el aprendizaje; posibilitará un mayor discernimiento hacia
las situaciones en cambio permanente en las que se encuentra inserto el ser humano de
hoy.

- Didáctica y Lectoescritura
Este curso está destinado a conocer y aplicar algunos enfoques metodológicos y diversos
modelos sobre la lectura y escritura en los primeros años de la enseñanza básica,
integrando el tema de la comunicación en los primeros años de escolaridad.
Su propósito fundamental es entregar procedimientos metodológicos que permitan al
docente desarrollar en niños y niñas el gusto por la lectura y, a partir de ese precepto, ir
conociendo los mecanismos, estructuras y diversos sentidos que adquiere el lenguaje, en
sus múltiples formas de expresión.

- Didáctica y Artes Visuales

Este curso profundizará los contenidos correspondientes a la Educación General Básica,
desarrollando capacidades para la elaboración, comprensión, reflexión, apreciación de los
valores involucrados en los lenguajes visuales y escénicos, respetando la diversidad de
valorizaciones estéticas y de sus modelos culturales. Entregará elementos didácticos que
permitan a los docentes ayudar a los niños y niñas de EGB a expresar creativamente sus
sentimientos, ideas, emociones, y fantasías a través de diversos, materiales y técnicas así
como también a desarrollar capacidades perceptivas en relación con las diferentes
manifestaciones artísticas y culturales.

- Didáctica y Educación Musical
En este curso se realizarán estudios, análisis y aplicaciones del espacio y el tiempo como
elemento estructural de las artes sonoras. El ritmo se constituye en el elemento
fundamental de este subsector. Se revisarán las cualidades estructurales de la expresión
musical; la construcción y deconstrucción de los conceptos expuestos, en el proceso
creativo; el cuerpo y el sonido como relación de estudio permanente. También se
analizarán procedimientos metodológicos que permitan al docente desarrollar en niños y
niñas de EGB la sensibilidad para conocer, comprender y experimentar los elementos
antes mencionados.

- Profesor Agente Cultural
Este curso teórico desarrolla un área temática vinculada a lo que podría llamarse una
‘Pedagogía Antropológica’; en el sentido de abrir el perfil del profesor a los requerimientos
de la época y de los procesos sociocomunitarios de nuestro país en la actualidad. Se
entregarán herramientas que le permitan, a los docentes de EGB.,convertirse en
constructores de cultura; es decir, que trasciendan aspectos tales como: entregar
contenidos, formar integralmente a sus alumnos, atendiendo a sus dimensiones cognitiva,
afectiva, espiritual y sicomotriz. A través del curso los docentes se posesionarán en el
marco de entender la escuela y el aula, como una microsociedad, en que el aprendizaje
de contenidos conceptuales se ubica en una dimensión relacional del colectivo de
educandos y educadores, que represente la identidad cultural de ese grupo escolar.

- Fundamentos Psicobiológicos y Neurológicos de la EGB y NEE
Este curso tiene como objetivo comprender al alumno como un ser integral, producto de
una diversidad de sistemas en los cuales participa y con los cuales interactúa
mutuamente, recibiendo influencias, por lo tanto, no sólo del momento actual, sino de
historias familiares, personales, medios de comunicación, diversas manifestaciones
culturales, de aspectos psicológicos, fisiológicos, nutricionales, etc. Esta visión le permitirá
al educador/a, autopercibirse y comprometerse como profesional, en un rol de activa
participación en el ámbito educativo que rodea al educandos y conocer su desarrollo
biológico y psicológico, fundamentalmente entre los cinco y los catorce años.

Segundo Semestre

- Didáctica y Comprensión del medio Natural
El propósito de este curso teórico-práctico es promover estrategias, técnicas y métodos
así como también elementos básicos para la comprensión epistemológica del nuevo
enfoque que poseen las ciencias experimentales en el nuevo currículum (niveles básicos
1 y 2). A través de este curso se prepara a los docentes para desarrollar en los niños y
niñas estrategias cognitivas que les permitan explorar el entorno natural cercano
respetándolo y cuidándolo e iniciar hábitos de pensamiento científico.

- Didáctica y Comprensión del medio Social y Cultural
Este curso teórico tiene como fin entregar estrategias, técnicas y métodos así como
también elementos básicos para la comprensión epistemológica del nuevo enfoque que
poseen las ciencias sociales en el currículum del primer ciclo de la Educación Básica. Su
objetivo fundamental es preparar a los docentes en el desarrollo de estrategias cognitivas
que permitan, a niños y niñas, explorar el entorno socio-cultural cercano e iniciar hábitos,
actitudes y valores que propicien el respeto y cuidado del patrimonio social y cultural.

- Didáctica y Educación del Cuerpo
Este curso está destinado a la comprensión y valoración de la motricidad, como una
dimensión del comportamiento que permite desarrollar en las personas la
autovaloración de su cuerpo y la valoración de su relación con el entorno físico y natural,
así como también el reconocimiento del aprendizaje motor de acuerdo a las diferentes
edades del niño y niña de los niveles NB1 y NB2 de la EGB. Durante el desarrollo del
curso se entregarán herramientas didácticas que permitan a los docentes desarrollar
hábitos de vida activa, habilidades motoras básicas, desarrollo del sentido lúdico,
utilización del entorno natural y habilidades personales y sociales.

- Didáctica y Pensamiento Tecnológico
Curso teórico-práctico destinado a entregar estrategias para desarrollar la capacidad para
apreciar el despliegue tecnológico actual y su relación con la sociedad y el medio
ambiente; la capacidad para reflexionar sobre los actos de producción tecnológica propia
y ajena, en el marco de su impacto social y medio ambiental.
Este asignatura dará las pautas metodológicas para que los docentes incentiven en sus
alumnos y alumnas la toma decisiones informadas como usuarios, consumidores y
creadores de tecnología, con el fin de obtener beneficios personales, sociales, medio
ambientales y económicos.

- Didáctica General de la EGB
El centro de interés de este núcleo corresponde al estudio, análisis interpretativo y de
proyección pedagógica, de incidentes críticos. De igual manera, este núcleo trabajará
con las herramientas conceptuales que otorga la teoría de la experiencia de aprendizaje
mediado, de las estrategias lúdicas y del desarrollo de la creatividad para enfrentar el
aprendizaje.
Con respecto al aprendizaje mediado, se entregará un análisis distinto del contenido
escolar, centrando más en el proceso que en el resultado final, sin marginar los
contenidos que son parte consustancial al proceso. Es así, como se aprende a ser
creativo, a planificar estrategias, a plantear soluciones alternativas a diferentes
problemas, conociéndose a sí mismo y a los demás. Este núcleo intentará
reconceptualizar el juego, rescatando su dimensión pedagógica y existencial, validándolo
como herramienta fundamental en el aprendizaje humano de calidad.

- Gestión de Proyectos
Curso teórico práctico que tiene como propósito conocer los principales modelos sobre
diseño , desarrollo y evaluación de Proyectos, en el ámbito educacional; revisarlos en su
dimensión macro y también, a nivel de escuela y aula. Se propone una metodología mixta,
en el sentido de dar cuenta de los aspectos teóricos de esa disciplina y de sus
posibilidades de aplicación. Se revisarán los instrumentos de trabajo propios de la gestión
y evaluación de proyectos.

Tercer Semestre
- Taller de Proyecto en Lenguaje Verbal y Comprensión del Medio Social
- Taller de Proyecto en Educación Matemática y Comprensión del Medio Natural
- Taller de Proyecto en Educación Tecnológica y Educación Artística
- Taller de Proyecto en Educación del Cuerpo y Educación Musical
Estos talleres son de carácter práctico orientados hacia la exploración, que permitan
enfrentar la definición y posteriormente el diseño, desarrollo y evaluación de proyectos
didácticos, en los subsectores indicados; uno de estos proyectos didácticos se
ejecutarán en el segundo semestre a través de la asignatura Práctica Pedagógica.

Cuarto Semestre

- Familia y Comunidad
Este curso considera uno de los aspectos más valorados en la actualidad, para optimizar
la calidad de los aprendizajes de los niños en las escuela; asignándole un valor
fundamental al trabajo que los educadores debieran realizar con la familia y con la
comunidad en la que está inserta la escuela. Se revisarán las investigaciones relativas al
impacto de la familia en los objetivos de aprendizaje de la escuela, como asímismo, los
estudios sobre las estrategias, procedimientos para vincular el trabajo de la escuela con la
familia. De igual forma, se indagará en la significancia del perfil y naturaleza de la
comunidad en que se encuentran las escuelas, con el propósito de que los proyectos
educativos de escuela consideren esa particular realidad sociocultural.

- Orientación y Consejo de Curso
Curso destinado a preparar a los docentes en la capacidad de atender y ayudar a cada
uno de sus alumnos /as para su máximo, pleno y armónico desarrollo como persona;
promover su vocación humana y autorrealización; asistirlo para que llegue a ser un ser
digno, libre y procurar a que se comprometa con el progreso y bienestar social; se
pretende dotarlos de los grandes y trascendentales valores humanos, a través de
criterios y recursos técnicos, como también desarrollar en los educandos, la observación
crítica de diversas realidades escolares.

- Práctica Pedagógica1
Talleres de reflexión indagativa, proveniente de la experiencia docente, como también
actividades de simulación pedagógica y prácticas en terreno, donde se aplicarán las
estrategias didácticas y metodológicas entregadas en los cursos que forman el tercer
semestre de este programa y cuyo énfasis es la reflexión y sistematización de las
actividades realizadas en el ámbito de la E.G.B.

- Currículum de la EGB
Este curso pretende que los alumnos y alumnas conozcan y comprendan el carácter y las
intencionalidades educativas que adquiere el Currículum en la Educación General Básica,
a través del análisis crítico de políticas educacionales, documentos técnicos legales,
propuestas educativas, alternativas curriculares, diseños y planificaciones, para
desarrollar proyectos apropiados y pertinentes para el escolar básico.

- Desarrollo del Pensamiento
Este curso se inscribe en la línea de temáticas transversales de la carrera de Educación
General Básica, puesto que el fomento del pensamiento crítico y el desarrollo del
pensamiento, representan áreas de interés curricular, en el proceso de formación de los
futuros pedagogos.
El sentido último del trabajo que este curso pretende desarrollar, se enmarca en la idea de
entregarle al estudiante herramientas y procedimientos para obtener un pensamiento de
mayor calidad; por lo tanto, se revisarán algunos grupos de investigación en el mundo,
que han acumulado conocimiento sobre esta dimensión del saber, como por ejemplo, el
grupo dirigido por Shari Tishman, en Harvard.

PLAN ESPECIAL COMPLEMENTARIO (para alumnos sin licenciatura)

- Metodología de la Investigación Cuantitativa
Se conecta al estudiante con un primer nivel de indagación. Se espera que comprenda el
proceso de investigación científica como aquella actividad formal, teórica-práctica,
sistemática e intensiva dirigida hacia el descubrimiento del desarrollo de un cuerpo de
conocimientos organizados.

- Metodología de la Investigación Cualitativa
El propósito de la asignatura es que el estudiante logre distinguir algunas de las
principales tradiciones que fundamentan la investigación cualitativa, que identifique sus
peculiaridades metodológicas y constate líneas de investigación que responden a las
orientaciones teóricas que las sustentan.

- Fundamentos Socio filosóficos de la Educación
La filosofía, sociología, antropología, política y economía conforman los fundamentos de
la educación. Este carácter de base implica un punto de partida en el proceso de entender
la educación y sus prácticas. Tales ciencias y disciplina proporcionan a los alumnos
conocimientos, actitudes y habilidades, que serán utilizadas como sustento en su proceso
de formación como Licenciados, aportando las teorías, metodologías y perspectivas éticas
que ellas han desarrollado a lo largo de su historia, a través de la reflexión y la
investigación en el ámbito de la perspectiva humana, la sociedad y la cultura.

- Fundamentos Psicológicos de la Educación
La psicología y la biología son ciencias que también forman parte de los fundamentos de
la educación. Se enmarca en la concepción del desarrollo de las personas, con un
enfoque integral e interdisciplinario, comprendiendo variables de índole biológica y
psicológica que explican el comportamiento humano.
Se considera la biología del ser humano, en tanto ser vivo entre otros seres habitantes de
un único mundo en el cual se debe cohabitar con la naturaleza. Por este motivo, la
biología nos sitúa como seres humanos en procesos que han existido antes de nuestra
formación como especie, dentro de un contexto medio ambiental, a la vez que
proporciona los conocimientos para entender las particularidades biológicas que nos
hacen humanos.
Por su parte, la psicología con todo su bagaje histórico, su sustento filosófico,
epistemológico, teórico y metodológico aporta a la formación del Licenciado/a
conocimientos en el ámbito de los procesos cognitivos, afectivos, percepción, lenguaje,
comunicación, atención, memoria, pensamiento, conocimiento, motivación, emociones,
sentimientos, estilos de aprendizaje, desarrollo y personalidad, como componentes
fundamentales del funcionamiento integral de la persona.

- Curriculum y Evaluación
Todo Licenciado/a en Ciencias de la Educación debe comprender el fundamento propio
del objeto de estudio la disciplina, como son el currículo y la evaluación. Estos
fundamentos proporcionan al Licenciado/a en Ciencias de la Educación, la base filosófica,
epistemológica, teórica y empírica del quehacer de toda organización educativa y permite
discriminar entre aquellos modelos que mejor responden a las exigencias institucionales y
sociales.
Por su parte, la evaluación, a este nivel, proporciona las bases teóricas de los diversos
modelos evaluativos del quehacer educacional a nivel micro, meso y macro.

- Tesis de Grado
Esta actividad consiste en la realización de una investigación a un nivel inicial y micro de
análisis, conducente a la obtención del grado de Licenciado en Ciencias de la Educación.
Es una actividad creativa de resolución de problemas, realizado por el/la estudiante a
nivel grupal con el patrocinado de un académico competente. Su resultado es el Informe
de Seminario para optar al grado respectivo.

Opiniones (10)

Profesores:
Atención al alumno:
Temario:
Material:
  • La Carrera en Pedagogía en Educación General Básica es muy buena, tiene buenos profesores y un gran programa.

    Profesores
    Atención al alumno
    Temario
    Material
    Instalaciones

    Profesores

    Atención al alumno

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    Instalaciones

    Por Anónimo sobre Carrera en Pedagogía en Educación General Básica (segundo título) - Junio 2011
  • Me entregó buenas herramientas para realizar mi labor de profesora. En mi caso particular, en distintos barrios de la Araucanía y con alumnos y alumnas en riesgo social.

    Profesores
    Atención al alumno
    Temario
    Material
    Instalaciones

    Profesores

    Siempre dispuestos a enseñar y entregar lo mejor de ellos.

    Atención al alumno

    Lamentablemente la sede se encontraba en la Capital por lo que muchas veces fue complejo conseguir con prontitud algunas respuestas. Solo de tipo administrativas y financieras.

    Temario

    Bastante completo. Siento que por el contexto particular en el que vivimos ( Araucania) debió haber sido muy importante, agregar la interculturalidad como ramo obligatorio.

    Material

    Siempre buenos textos y guías de estudio, utilización de multimedia en todas nuestras clases.

    Instalaciones

    Por Anónimo sobre Carrera en Pedagogía en Educación General Básica (segundo título) - Junio 2011
  • La Carrera en Pedagogía en Educación General Básica (segundo título) es muy buena, tiene un temario muy completo.

    Profesores
    Atención al alumno
    Temario
    Material
    Instalaciones

    Profesores

    Atención al alumno

    Temario

    Material

    Instalaciones

    Por Anónimo sobre Carrera en Pedagogía en Educación General Básica (segundo título) - Junio 2011
  • La Universidad Central de Chile es buena, tiene buenos profesores.

    Profesores
    Atención al alumno
    Temario
    Material
    Instalaciones

    Profesores

    Atención al alumno

    Temario

    Material

    Instalaciones

    Por Jose Arbulu sobre Carrera en Pedagogía en Educación General Básica (segundo título) - Junio 2011
  • La Carrera en Pedagogía en Educación General Básica es muy buena por su profesorado.

    Profesores
    Atención al alumno
    Temario
    Material
    Instalaciones

    Profesores

    Atención al alumno

    Temario

    Material

    Instalaciones

    Por Andres Gebnauer sobre Carrera en Pedagogía en Educación General Básica (segundo título) - Agosto 2011
  • La Carrera en Pedagogía en Educación General Básica (segundo título) fue buena, buenas instalaciones y profesores.

    Profesores
    Atención al alumno
    Temario
    Material
    Instalaciones

    Profesores

    Buenos docentes, con magister, doctorados, algunos.

    Atención al alumno

    Temario

    Material

    Instalaciones

    Muy buenas, cómodas.

    Por Leyla Cortes Vergara sobre Carrera en Pedagogía en Educación General Básica (segundo título) - Septiembre 2011
  • Muy interesante la Carrera en Pedagogía en Educación General Básica (segundo título).

    Profesores
    Atención al alumno
    Temario
    Material
    Instalaciones

    Profesores

    Atención al alumno

    Temario

    Material

    Instalaciones

    Por Pilar Quitral sobre Carrera en Pedagogía en Educación General Básica (segundo título) - Octubre 2011
  • Excelente

    Muy buen ambiente para desarrollarse y crecer

    Profesores
    Atención al alumno
    Temario
    Material
    Instalaciones

    Profesores

    Atención al alumno

    Temario

    Material

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    Por María Teresa Pacheco Segura sobre Carrera en Pedagogía en Educación General Básica (segundo título) - Octubre 2011
  • Me parece muy interesante la Carrera en Pedagogía en Educación General Básica , los profesores te enseñan con la mejor actitud.

    Profesores
    Atención al alumno
    Temario
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    Profesores

    Atención al alumno

    Temario

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    Por Cristian Lezaeta sobre Carrera en Pedagogía en Educación General Básica (segundo título) - Noviembre 2011
  • La Carrera en Pedagogía en Educación General Básica es muy buena para formar a futuros profesionales, darles las mejores bases educativas durante la escuela.

    Profesores
    Atención al alumno
    Temario
    Material
    Instalaciones

    Profesores

    Atención al alumno

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    Material

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    Por Juan Alberto Castillo Herrera sobre Carrera en Pedagogía en Educación General Básica (segundo título) - Noviembre 2011

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