Carrera de Pedagogía en Educación Diferencial e Integral de las Necesidades Educativas Especiales (segundo título) - Santiago - I2227

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Carrera de Pedagogía en Educación Diferencial e Integral de las Necesidades Educativas Especiales (segundo título)
Método: Presencial
Lugar:
Tipo: Postgrado
Opiniones:
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Universidad Central de Chile

Carrera de Pedagogía en Educación Diferencial e Integral de las Necesidades Educativas Especiales (segundo título) - Santiago - Metropolitana Santiago

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Carrera de Pedagogía en Educación Diferencial e Integral de las Necesidades Educativas Especiales (segundo título) - Santiago - Metropolitana Santiago Comentarios sobre Carrera de Pedagogía en Educación Diferencial e Integral de las Necesidades Educativas Especiales (segundo título) - Santiago - Metropolitana Santiago
Objetivos del Curso:
El presente programa aspira a formar: - Educadores Diferenciales capaces de valorar y responder a la diversidad, fomentando una cultura inclusiva; con competencias para conducir procesos educativos efectivos e interdisciplinarios, que aseguren el máximo desarrollo y aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.
Curso dirigido a:
Programa especialmente dirigido a todos los profesionales del área de educación; especialmente a profesores de educación diferencial, educadores de párvulos y profesores de enseñanza media.
Contenido:
PRESENTACIÓN

En concordancia con las líneas de acción planteadas en el Plan de desarrollo estratégico
de la Universidad Central, la presente propuesta ofrece una formación innovadora desde
un currículum basado en el enfoque por competencias, con un plan de estudios
desarrollado en dos años de duración, que se enfoca a una formación generalista en
Necesidades Educativas Especiales, bajo el enfoque de la inclusión.
Esto significa, por una parte, una profundización de los contenidos esenciales relacionados
con el desarrollo del ser humano y sus trastornos, desde la perspectiva más actual de la
neurociencia cognitiva, pero al mismo tiempo un conocimiento y comprensión de los
procesos en la adquisición de aprendizajes y desarrollo de estructuras de pensamiento,
que entregarán la base conceptual a través de la cual el futuro profesional de la educación
diferencial podrá conducir de manera eficaz procesos educativos, en los distintos niveles
del sistema escolar, que promuevan el máximo aprendizaje y desarrollo de los alumnos
con necesidades educativas especiales, tanto en el ámbito especial como en la escuela
común.

Asimismo se estimula el desarrollo de una cultura profesional de respeto hacia la
diversidad, con capacidad de promover transformaciones a favor de una cultura inclusiva, a
través del desarrollo personal y análisis crítico de los fenómenos sociales que han
favorecido los procesos de segregación y exclusión.

Por último y teniendo en cuenta que ésta es una formación para profesionales que están
en vinculados con el proceso de aprendizaje, la formación teórica estará directamente
vinculada con el campo ocupacional mediante análisis reflexivo de la propia práctica
docente y la visita a diferentes centros educativos tanto de educación especial como
regular con proyectos de integración, que permitirán ahondar en las temáticas del
diagnóstico de las necesidades educativas y de la formulación de adecuaciones
curriculares.

Este conjunto de aspectos contemplados en la formación profesional permitirá el
desarrollo de competencias que lo habilitarán para el diseño de programas tanto a nivel
preventivo, como educativo y terapéutico en contextos familiares, escolares y
comunitarios.

PROPÓSITO DEL PROGRAMA
De acuerdo a lo anteriormente señalado, la importancia de este programa de formación
especializada en educación diferencial, radica principalmente en el hecho de que agrega
valor a la formación docente de origen, entregando las competencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales para abordar en el contexto escolar las necesidades
educativas especiales.
con necesidades educativas especiales.

PERFIL PROFESIONAL
Este programa de formación, de carácter extraordinario, para profesionales de la
educación, se corresponde mayoritariamente con el plan de estudios, de la misma
carrera, dictado para estudiantes provenientes del sistema nacional de PSU. En virtud de
esto, el plan de estudios de sólo 2 años de duración, se inscribe en el marco de la
formación continua de carácter especializada para la atención de las necesidades
educativas especiales que pueden presentar los alumnos y alumnas en la educación
regular.
Se espera que al concluir su formación, los egresados de Educación Diferencial, como
segunda Titulación evidencien las siguientes competencias en su desempeño profesional:
• Conducir los procesos educativos que promuevan el máximo desarrollo y
aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.
• Desarrollar programas de atención temprana para niños en riesgo social y/o con
alteraciones en el desarrollo.
• Implementar y evaluar proyectos educativos que contemplen la atención de la
diversidad y la integración de alumnos con discapacidad.
• Manejar enfoques y procedimientos de detección, evaluación y seguimiento de las
necesidades educativas especiales que presentan los alumnos
• Diversificar el currículo y las actividades de enseñanza en función de las diferentes
motivaciones, capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos
• Fomentar el desarrollo de actitudes de respeto y valoración de la diversidad en la
comunidad educativa
• Asesorar y apoyar a la escuela en su conjunto en el desarrollo de prácticas más
inclusivas que faciliten la participación y el aprendizaje de todos los alumnos
• Orientar y apoyar a la familia en su proceso de aceptación de las dificultades que
experimentan sus hijos, comprometiendo su participación y colaboración en el
proceso educativo
• Implementar programas de apoyo a la integración familiar, comunitaria y laboral de
las personas con necesidades especiales
En este sentido el presente programa aspira a formar:
- Educadores Diferenciales capaces de valorar y responder a la diversidad, fomentando
una cultura inclusiva; con competencias para conducir procesos educativos efectivos

ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS
Para el desarrollo de las competencias requeridas el Plan de Estudios se estructura en
torno a un eje central referido a la inclusión y la atención de la diversidad del alumnado
que cruza el curriculum de formación, organizado a través de las siguientes líneas
curriculares: detección y evaluación de las necesidades educativas especiales;
adaptación curricular; intervención y apoyo a las necesidades educativas especiales;
gestión de procesos de inclusión a nivel familiar, escolar y comunitario.
Cada Núcleo de formación contempla un contenido central, abordado desde diversas
disciplinas, lo que permite una visión más amplia de los fenómenos abordados, con la
consiguiente variedad y riqueza de propuestas de intervención, contrastando
permanentemente la teoría con la praxis, es decir, los aspectos más relevantes que cada
Núcleo Temático proponga, con la efectiva aplicación y la permanente reflexión crítica.
La práctica profesional será una instancia integradora de todas las temáticas propias de la
formación. Por lo tanto, a través de clases videadas, desarrollo de proyectos y
aplicaciones pedagógicas en terreno, será posible realizar una reflexión crítica del propio
quehacer pedagógico, incorporando al mismo tiempo estrategias formativas que permitan
el moldeamiento de actitudes y competencias profesionales planteadas en el perfil de la
formación.
Por otra parte, el conocimiento de los distintos programas y contextos educativos:
educación especial y escuela común con proyecto de integración, permitirá el análisis
crítico de las propuestas curriculares existentes y su efectividad en la integración y
atención de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales, las que serán puestas
en relieve a partir de los procesos de evaluación, análisis de casos y de experiencias
educativas reales.
Por último, nos parece pertinente señalar que se ha diseñado este programa en base al
desarrollo de competencias pedagógicas y habilidades personales que posibiliten al
futuro profesional de la Educación Diferencial participar en equipos multidisciplinarios de
trabajo y de promoción del respeto a la diversidad para la generación comunidades
educativas más inclusivas.

DESCRIPTORES DE CURSOS

BASES PSICONEUROBIOLÓGICAS DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE
Este núcleo desde la perspectiva de la psicología y neurobiología aborda el desarrollo
del ser humano a lo largo del ciclo vital, aportando conocimientos específicos sobre las
principales causas etiológicas y manifestaciones de los trastornos del desarrollo, la
conducta y las condiciones de discapacidad, analizando sus repercusiones en el
aprendizaje escolar, en la adaptación y relaciones con el entorno social.

INCLUSIÓN, CURRICULUM Y DIVERSIDAD
Con base al enfoque de derechos, este núcleo aborda el estudio de los principios y
orientaciones que fundamentan la Educación Inclusiva, enfatizando en los enfoques y
estrategias educativas para abordar las diferencias individuales, sociales y culturales de
los alumnos, en el contexto de la escuela y del aula. Los aspectos centrales de este
núcleo se relacionan con el tránsito del modelo homogeneizador de la enseñanza hacia el
modelo de atención a la diversidad desde una mirada curricular basada en el enfoque
constructivista.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Este Núcleo está orientado al estudio de la concepción de la Educación Especial desde la
perspectiva de su evolución histórica, analizando su rol, estructura y modalidades de
atención dentro del Sistema Educativo Nacional. Asimismo, aborda el conocimiento de las
discapacidades sensoriales, físicas e intelectuales, así como las dificultades específicas
del aprendizaje y del lenguaje, desde la respuesta educativa y curricular que estas
requieren. El eje articulador de este núcleo son los cambios que implica el tránsito desde
enfoques educativos segregadores a integradores a partir de la nueva conceptualización
de las Necesidades Educativas Especiales y las políticas actuales de Integración Escolar

Educación Diferencial – Admisión 2009 6

ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN FAMILIAR, SOCIAL Y COMUNITARIA
Este núcleo integra contenidos relacionados con los valores y actitudes sociales que
persisten en nuestra cultura en torno a los derechos y necesidades de las personas con
discapacidad y entrega estrategias para afrontar las barreras existentes y promover
cambios que favorezcan el desarrollo de una cultura inclusiva, basada en una convivencia
armónica de participación y colaboración entre los distintos integrantes de la comunidad
educativa. Además, aborda el estudio de la familia desde un enfoque sistémico,
focalizando en el impacto que provoca la presencia de un familiar con discapacidad, como
también en el desarrollo de estrategias de orientación y apoyo para el logro de su plena
integración familiar, social y comunitaria.

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS ESPECIALES
Este núcleo se sustenta en un trabajo práctico de indagación de la comunidad educativa y
su entorno basado en orientaciones etnográficas. En el aspecto didáctico se realizan
visitas y permanencias en diferentes Centros Educativos, abarcando la atención de las
diferentes discapacidades. A partir de la observación y el análisis crítico de las actitudes y
prácticas educativas, se diseñan propuestas y estrategias orientadas a la mejora de las
condiciones de enseñanza y aprendizaje para los alumnos con NEE y a la promoción de
una comunidad educativa inclusiva que acoja la diversidad.

PSICOMOTRICIDAD
Este núcleo de carácter teórico-experiencial, abarca el estudio del desarrollo del
movimiento y la acción en el ser humano como génesis de la construcción del si mismo y
base de la comunicación, la construcción de estructuras de pensamiento y las relaciones
sociales. Asimismo se analizan las posibles alteraciones del desarrollo psicomotriz y
como éstas afectan los aprendizajes escolares y la integración social, entregando
herramientas prácticas para la intervención en el ámbito educativo.

DETECCIÓN E INTERVENCIÓN TEMPRANA
Desde una mirada interdisciplinaria, contempla el estudio de diferentes enfoques y
modalidades de atención para niños en edad pre-escolar en condiciones de
vulnerabilidad social o con alteraciones en el desarrollo, orientadas tanto a la prevención
como al diseño y desarrollo de programas de atención temprana, considerando a la
familia como agente primario de intervención. También aborda el diseño y desarrollo de
estrategias que faciliten la integración de los niños con NEE en la educación pre-escolar.

HABILIDADES COGNITIVAS, SOCIALES Y DE LA COMUNICACIÓN
Este núcleo se enfoca en el estudio de los aportes de la psicología cognitiva y la
lingüística para el desarrollo de las competencias cognitivas, sociales y comunicativas en
aquellos niños que por diversas causas presentan un bajo nivel de funcionamiento. Desde
esta perspectiva, aborda el análisis y aplicación de diversos modelos, métodos e
instrumentos de evaluación e intervención basados en los enfoques constructivistas y de
aprendizaje mediado.

EVALUACIÓN Y ADAPTACIONES CURRICULARES
Núcleo de carácter procedimental, orientado al estudio de los nuevos enfoques, modelos
y procedimientos de evaluación de las necesidades educativas especiales como element
fundamental para las decisiones de carácter educativo y curricular. Aborda además, los
procesos de Adaptación Curricular para los alumnos con dificultades de aprendizaje y
discapacidad, definiendo criterios y procedimientos para su elaboración, aplicación y
evaluación, según las necesidades individuales de los alumnos. De igual forma, aborda el
conocimiento y uso de recursos didácticos adaptados y ayudas técnicas para facilitar el
acceso al currículo.

PROYECTO EDUCATIVO INCLUSIVO
Este Núcleo entrega los conocimientos conceptuales y procedimentales para el diseño,
gestión y evaluación de un proyecto educativo y curricular que contemple la atención de la
diversidad y la integración de alumnos con discapacidad, enfatizando en el rol que deben
jugar los docentes de educación diferencial en el proceso de desarrollo de proyectos
educativos inclusivos.

PLAN ESPECIAL COMPLEMENTARIO (para alumnos sin licenciatura)

§ Metodología de la Investigación Cuantitativa
Se conecta al estudiante con un primer nivel de indagación. Se espera que comprenda el
proceso de investigación científica como aquella actividad formal, teórica-práctica,
sistemática e intensiva dirigida hacia el descubrimiento del desarrollo de un cuerpo de
conocimientos organizados.

§ Metodología de la Investigación Cualitativa
El propósito de la asignatura es que el estudiante logre distinguir algunas de las
principales tradiciones que fundamentan la investigación cualitativa, que identifique sus
peculiaridades metodológicas y constate líneas de investigación que responden a las
orientaciones teóricas que las sustentan.

§ Fundamentos Socio filosóficos de la Educación
La filosofía, sociología, antropología, política y economía conforman los fundamentos de
la educación. Este carácter de base implica un punto de partida en el proceso de entender
la educación y sus prácticas. Tales ciencias y disciplina proporcionan a los alumnos
conocimientos, actitudes y habilidades, que serán utilizadas como sustento en su proceso
de formación como Licenciados, aportando las teorías, metodologías y perspectivas éticas
que ellas han desarrollado a lo largo de su historia, a través de la reflexión y la
investigación en el ámbito de la perspectiva humana, la sociedad y la cultura.
§ Fundamentos Psicológicos de la Educación
La psicología y la biología son ciencias que también forman parte de los fundamentos de
la educación. Se enmarca en la concepción del desarrollo de las personas, con un

enfoque integral e interdisciplinario, comprendiendo variables de índole biológica y
psicológica que explican el comportamiento humano.
Se considera la biología del ser humano, en tanto ser vivo entre otros seres habitantes de
un único mundo en el cual se debe cohabitar con la naturaleza. Por este motivo, la
biología nos sitúa como seres humanos en procesos que han existido antes de nuestra
formación como especie, dentro de un contexto medio ambiental, a la vez que
proporciona los conocimientos para entender las particularidades biológicas que nos
hacen humanos.

Por su parte, la psicología con todo su bagaje histórico, su sustento filosófico,
epistemológico, teórico y metodológico aporta a la formación del Licenciado/a
conocimientos en el ámbito de los procesos cognitivos, afectivos, percepción, lenguaje,
comunicación, atención, memoria, pensamiento, conocimiento, motivación, emociones,
sentimientos, estilos de aprendizaje, desarrollo y personalidad, como componentes
fundamentales del funcionamiento integral de la persona.

§ Curriculum y Evaluación
Todo Licenciado/a en Ciencias de la Educación debe comprender el fundamento propio
del objeto de estudio la disciplina, como son el currículo y la evaluación. Estos
fundamentos proporcionan al Licenciado/a en Ciencias de la Educación, la base filosófica,
epistemológica, teórica y empírica del quehacer de toda organización educativa y permite
discriminar entre aquellos modelos que mejor responden a las exigencias institucionales y
sociales.

Por su parte, la evaluación, a este nivel, proporciona las bases teóricas de los diversos
modelos evaluativos del quehacer educacional a nivel micro, meso y macro.

§ Tesis de Grado
Esta actividad consiste en la realización de una investigación a un nivel inicial y micro de
análisis, conducente a la obtención del grado de Licenciado en Ciencias de la Educación.
Es una actividad creativa de resolución de problemas, realizado por el/la estudiante a
nivel grupal con el patrocinado de un académico competente. Su resultado es el Informe
de Seminario para optar al grado respectivo.

MODALIDAD DE TRABAJO
Este programa de formación de Educación Diferencial como Segunda Titulación para
profesionales de la educación está organizado, en Núcleos Temáticos de duración variable
dependiendo de las disciplinas que lo integren, lo que permite la profundización de
conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales en relación a las necesidades
educativas especiales y a la adecuación de los programas educativos. Cada Núcleos
temático está compuesto por profesionales que desde diversas disciplinas enfrentan en
conjunto un ámbito o área temática, a partir de los lineamientos entregados por un
Coordinador del Núcleo. Se trabaja en base a situaciones problemáticas: contextos y
estudios de casos, que permiten el desarrollo y aplicación de estrategias de solución, el
trabajo en equipo y la investigación individual guiada. Se utilizan recursos audiovisuales, y
tecnológicos así como la elaboración de portafolios de trabajos que permitan ir
desarrollando un registro sistemático de actividades.
En relación a la evaluación, se realizarán trabajos de investigación y desarrollo reflexivo,
individuales y grupales, presentaciones orales, pruebas formales, participación en foros y
debates en torno a un tema, a través del sitio Web de la carrera. Asimismo, cada Núcleo
Temático determinará de manera consensuada, las formas y criterios de evaluación,
informándolas a los alumnos.

Al final del proceso de formación, los alumnos diseñarán un proyecto inclusivo que les
ofrecerá la posibilidad de aplicar las competencias incorporadas en una situación real de
trabajo e intervención, luego de los cual obtendrán el título de Profesor de Educador
Diferencial.

TÍTULOS Y GRADOS ACADÉMICOS
Los estudios de formación conducen al Título Profesional de Profesor de Educación
Diferencial, y de Licenciado en Ciencias de la Educación para quiénes cursen el plan
especial complementario que ofrece el programa.

CAMPO DE DESEMPEÑO
El profesor formado en la Escuela de Educación Diferencial de la Universidad Central está
preparado para desempeñarse en equipos de gestión e integrar Programas de Atención
Temprana, Proyectos de Integración en Escuelas Comunes, Escuelas Especiales, Grupos
Diferenciales de Escuelas Básicas, Aulas Hospitalarias, Centros de Diagnóstico, entre
otras actividades relacionadas con el campo de la educación especial.

REQUISITOS DE APROBACIÓN
Los cursos serán aprobados con un 75% de asistencia y nota 4.0 como mínimo en todas
sus instancias. El programa curricular se ajusta a las normas establecidas en el
Reglamento General de Estudios de la Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad Central.

Opiniones (2)

Profesores:
Atención al alumno:
Temario:
Material:
  • Muy bueno, el nivel de exigencia es bueno.

    Profesores
    Atención al alumno
    Temario
    Material
    Instalaciones

    Profesores

    Atención al alumno

    Temario

    Material

    Instalaciones

    Por Rossana Pizarro Díaz sobre Carrera de Pedagogía en Educación Diferencial e Integral de las Necesidades Educativas Especiales (segundo título) - Junio 2011
  • La Carrera de Pedagogía en Educación Diferencial es una carrera hermosa y te hace crecer mucho como persona, además mi universidad tiene un enfoque inclusivo que está presente solo en la Universidad Central y que nos hace ver a la persona como un ser social y no de manera clínica.

    Profesores
    Atención al alumno
    Temario
    Material
    Instalaciones

    Profesores

    Atención al alumno

    Temario

    Material

    Instalaciones

    Por Camila Ceura sobre Carrera de Pedagogía en Educación Diferencial e Integral de las Necesidades Educativas Especiales (segundo título) - Octubre 2011

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