Curso - Conductas de Acoso y Amenaza entre Escolares - Online

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  • Contenido
    Curso - Conductas de Acoso y Amenaza entre Escolares.

    • Modalidad: a distancia.
    • Duración del curso: 220 horas.
    • Formato: sólo libro.
    • Gastos de envío: no incluidos en libro de papel.
    Diploma.
    Diploma oficial homologado y baremable expedido por la Universidad de Montemorelos, válido para baremos de méritos, bolsa de trabajo, oposiciones, etc
    Objetivos generales.
    • Explicar de manera detallada y profunda las conductas de acoso y amenazas entre escolares.
    • Describir los principales agentes involucrados en las relaciones de maltrato entre iguales por abuso de poder: maltratador, víctima y “supporters”.
    • Analizar cómo el maltrato entre iguales por abuso de poder va cambiando a lo largo del desarrollo: incidencia y tipo.
    • Conocer las causas de estas conductas y los métodos para evitarlas y prevenirlas.
    • Presentar un programa de intervención altamente demostrado para hacer frente a las conductas antisociales.
    Programa.
    – Sobre el autor.
    – Prefacio.
    – Agradecimientos.
    – Introducción.
    PRIMERA PARTE: Qué sabemos sobre las amenazas y el acoso entre escolares.
    Capítulo I: Qué sabemos de las amenazas y el acoso entre escolares:
    • Historias aparecidas en la prensa.
    • Qué entendemos por amenazas y acoso entre escolares.
    • Breve información sobre estudios recientes.
    • Un alumno de cada siete.
    • Los problemas de agresores y víctimas en los diferentes grados.
    • ¿Han aumentado los problemas de agresores y de víctimas?.
    • Agresividad intimidatoria entre chicos y chicas.
    • ¿Cuánto hacen los profesores? ¿Cuánto saben los padres?.
    • Agresiones intimidatorias en la escuela y en el camino de ida y vuelta al centro.
    • Comparación entre Noruega y Suecia.
    • ¿Constituye la agresividad un problema propio de las grandes ciudades?.
    • El tamaño de la escuela y del aula.
    • La vigilancia durante el recreo y la hora de la comida.
    • Análisis en diferentes ámbitos.
    • La estabilidad en el tiempo de los problemas de agresores y víctimas.
    • ¿Las agresiones y amenazas son una consecuencia de la competitividad en la escuela?.
    • ¿Qué función desempeñan las desviaciones externas?.
    • ¿Qué caracteriza a las víctimas típicas?.
    • ¿Qué caracteriza a los agresores típicos?.
    • La debilidad y la fortaleza físicas.
    • Una imagen concreta.
    • ¿Qué tipo de entorno educativo crea niños agresivos?.
    • Mecanismos de grupo.
    • Otros factores.
    • Una perspectiva más amplia sobre los problemas de agresores y de víctimas.
    • Una cuestión de derechos democráticos fundamentales.
    • Apuntes para un retrato de Henry y Roger, víctima y agresor.
    Capítulo II: Guía para la identificación de posibles víctimas y agresores:
    • La víctima. Posibles indicios.
    • En la escuela.
    • En casa.
    • Características generales de las posibles víctimas.
    • Víctimas provocadoras.
    • El agresor.
    • Posibles indicios.
    – SEGUNDA PARTE: Qué podemos hacer con el acoso y las amenazas entre escolares
    Capítulo III: Qué podemos hacer con el acoso y las amenazas entre escolares:
    • Programa de intervención. Resumen general.
    • Objetivos.
    • Conciencia e implicación.
    • Capítulo IV: Medidas para aplicar en la escuela.
    • Jornada escolar de debate.
    • Vigilancia y zona exterior.
    • Teléfono de contacto.
    • Reunión general de la asociación de padres y de profesores.
    • Grupos de profesores para el desarrollo del medio social de la escuela.
    • Grupos de estudio en las asociaciones de padres y de profesores.
    • Capítulo V: Medidas para aplicar en el aula.
    • Normas del aula sobre agresiones y amenazas.
    • Elogio.
    • Sanciones.
    • Reuniones del aula.
    • Aprendizaje cooperativo.
    • Actividades comunes positivas.
    • Reuniones de las asociaciones de padres y profesores del aula.
    Capítulo VI: Medidas individuales:
    • Hablar seriamente con el agresor.
    • Hablar con la víctima.
    • Hablar con los padres.
    • ¿Qué pueden hacer los padres del agresor?.
    • ¿Qué pueden hacer los padres de la víctima?.
    • Usar la imaginación.
    • Grupos de estudio para padres de agresores o de víctimas.
    • Cambio de aula o de escuela.
    – TERCERA PARTE: Efectos del programa de intervención.
    Capítulo VII: Efectos del programa de intervención:
    • Conclusiones principales.
    • Comentarios breves.
    • Principios básicos.
    • Otras características.
    – CUARTA PARTE: Otros consejos prácticos y un programa básico.
    Capítulo VIII: Otros consejos prácticos y un programa básico:
    • Apoyo del director y constitución de un grupo de coordinación.
    • Conciencia e implicación.
    • Vigilancia adecuada durante el recreo y la hora de comer.
    • Normas y reuniones del aula.
    • Hablar seriamente con los alumnos implicados y con sus padres.
    • Resumen general del programa básico.
    • Unas palabras para terminar.
    – Bibliografía.
    – Esquema del sistema educativo noruego.
    – Esquema del sistema educativo español.
    – Índice de materias.
    – Otras obras de ediciones Morata de interés.


    El centro - Historia.

    ASODEINDO

    Fue constituida legalmente y sus estatutos fueron presentados y depositados en la Dirección General de Trabajo el 28 de Junio de 2006 y constan como tales en el expediente 587327.

    Dichos estatutos dan a ASODEINDO capacidad de promoción y desarrollo cultural y consecuentemente docente, recogida en el Art. 4º de sus estatutos de constitución, y también presenta documentación pertinente ante la Agencia Tributaria, la cual otorga el CIF. G-97741946.

    Tanto una como otra Asociación desarrollan programas de Formación Continuada a través  de cursos de especialización profesional tanto presenciales como a distancia, teniendo en esta ultima modalidad una amplia experiencia.trabajando con la VIU (Universidad Internacional), la UNED ,  (Universidad Nacional de Educación a Distancia) La Universidad de Montemorelos, el Birmingham College en Inglaterra, la Consellería de Educación… etc. tanto para profesionales sanitarios como para profesores y maestros de Educación infantil,  primaria y secundaria.

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